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高中统计教学反思参考
http://tnfe.com.cn 2019-06-11

导语:统计一词起源于国情调查,最早意为国情学。以下是为大家整理的高中统计教学反思,希望能够帮助大家!

通过这节复习课的教学,课后我进行了及时的总结与反思,有以下三大方面:

一、好的方面

1、给学生提供生活化的材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的“最喜欢的运动项目”生活问题中,复习条形统计图与折线统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。

2、激发学生思维,给学生更多的思考空间 。

课上我是通过启发性的提问:“如果要知道每个项目的人数占全部人数的百分比”,来引出扇形统计图及其特点,也提出的发散性问题来激活学生思维如:“从这幅图中你能获得哪些信息?”学生回答多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题?”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计很好的调动啦学生的兴趣,也足以引起学生对知识的记忆,复习中加深了理解。

3、在学生已有基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发,让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,我注重让学生动手算一算每个项目占总数的百分比,动手制作完成扇形统计图,在亲身体验过程中理解和掌握扇形统计图的知识点。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在集体备课的时候,我结合我们组所有教师的好的建议,让学生在已有经验的基础上,学生自主探究获得知识。

4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。

作为一名新老师,我没有上过六年级的数学课,别说是复习的课啦,所以很多知识点的表述及其提问方式,都是有待磨练的,所以在集体备课的时候,我就把问题提出来让大家指点指点。比如在这节课的教学中,就扇形统计图的绘制问题要不要在本节复习课教学进行了拓展探讨,最后达成了一定的意见:可以让学生在课后练习中去探索。在实践中得出,这个交流的建议是正确的。同学们很敢兴趣,尽管是紧张的复习时间,他们仍旧把自己制作上行统计图的的想法与我交流,为中学进一步学习上行统计图打下基础。

二、不足之处

1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大,将简单知识复杂化了,不适于差生的学习。

2、教学方式单一,整个课堂一问一答式的教学占据了多半,没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习,通过在教学过程中,围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答,导致学生所提出的错误问题没有加以教正。如:喜欢足球运动项目的人比喜欢踢毽子运动项目的人多篮球的百分之几?

4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价,因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。

三、反思

静下心来思考,在整节课中存在许多以上不足之处外,还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节,如:如果教学中语言更精练,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生根据信息提出数学问题,练习设计更有坡度一些,我想本节课效果会更好。

总之,在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体,让学生在宽松愉悦的学习环境中,利用教师提供的丰富的生活事例,在教师的引导下,通过自己的观察、比较、分析,与他人的合作、交流、探索中,发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处,并初步感受到数学的魅力,感受到数学在生活中的重要作用,树立起正确的价值观,为自己的终身发展打下良好的基础。


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编辑:何双印
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